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有些事踩到線就過不去了。
好相處的人另一面就是忍很久了。
小隻的上學以來吃了些悶虧，比如總是在他不在時選模範生，還發生二次；比如平時小考有些總寫不完，因為他的考試時間總是比別人少。比如老師課堂拿來讓大家寫作業，那堂他沒寫到的作業就硬生生被當成缺交，每天紅吱吱地寫在連絡簿上。
看到紅字就很刺眼，抓狂久了，就開始反擊。有些功課只是缺一筆少一劃，當場叫去訂正就好，一定要紅吱吱地跟家長來來回回，一整個尾大不掉、歹戲拖棚是怎樣?
連絡簿開始換我寫，一項項註記著每個作業他完成的進度，有些卡在老師那裡的我也大紅字寫回去，老娘還留了自己的電話要老師有疑問直接打電話來講。小隻的知道老娘跟老師對上了，第一天碰面時就興孜孜地回: 老師今天把單子撕掉了, 改用寫的了。這代表他欠的再也不是滿坑滿谷那麼多，大家文明人有話就直說吧。
我問: 那老師影片給你看了嗎? 不是要看了才能完成學習單嗎? 當然嘛還沒。既然還沒，為什麼每天紅吱吱地寫來激怒我!
小隻去美國二週，回來累積了滿滿的功課，我當然心裡有數，但陪著他做功課愈寫愈覺得一半是浪費生命浪費時間的蠢事。
比如國字。二週累積下來的國字量很可觀，但他不是白痴，許多字他本來就會，有必要做這樣制式化的描寫嗎? 還要寫好幾遍?
比如造句，我終於能夠明白為什麼皮崴當年會造出諸如＂老師上課時告訴我們什麼是閉門造車的意義。＂這樣令人啼笑皆非的句子。成語拿來考解釋可以，拿來造句說真的我也覺得真是夠了。不信你用＂問道於盲＂和＂摧枯折腐＂造二句來我聽聽。
我差點要叫他直接寫＂我媽說用摧枯折腐來考造句是很無聊的事。＂
還有逼死人的學習單，缺席的這二週橫豎就是沒上到諸如反毒宣言之類的政令宣導課，到底是為了哪門子一定要寫他壓根兒沒上到課的學習單？難道他會因為沒寫就會去吸毒嗎？
教育走到頭來根本沒有在因才因性而教，根本都是在交差了事。
這是我最小的小孩，前面都有二個經驗了，為什麼最後這個令我翻桌？
三個小孩個性不一樣。
老大的老師曾讚嘆她就是標準答案，小學生涯中她就是字典就是書袋，凡事摸著良心順著直覺回答就正確無誤，所以她以高成就輕鬆度過國小生活。
老二是個聰明極了的孩子，他的聰明運用在省時省力做功課上，總是能用最少的時間最快的方法解決功課，連絡簿天天有人幫他抄，作業可能也常常有人給他對，所以他高效率地度過了國小生活。
老三從小每個提問都讓我會頓一頓想一想。他也有良心也有直覺，但他的良心直覺總是透視表面的假相一刀就命中核心。
比如他那天問了我一題是非題：台灣人口是在民國１００年開始邁入高齡化社會。他問我：媽媽，應該沒有那麼慢吧？
他跟他姐姐的差別是，他姐姐很清楚台灣人口是在民國８４年開始邁入高齡化社會，所以這題為Ｘ。他的直覺是這題目怪怪的...
因為姐姐都會答對，所以我從來不知道有這些蠢問題存在。因為小的都會懷疑會問我，我才知道教育走火入魔到這個程度。
請問民國哪一年開始邁入高齡化社會重要嗎? 如果很重要，把這題拿去問文武百官。重點應該是台灣社會逐年演變成高齡化社會，台灣有高齡化的趨勢吧。歷史上重大的事件才需要記年表，請問我記台灣哪一年變成高齡化社會有意義嗎?
最後壓垮我的是一種枉然。
以為，老師對孩子之間除了工作以外，應該還有育才惜才的愛。 但這一切都是我的幻想。
我以為，孩子成績的出人意外，老師應該能知其因解其行，但...我的小孩對老師而言就是那廿幾個之中的其一，打了分數就忘了，連分數都說不清楚。
我以為，孩子的特殊情況，老師能權宜調整，但為了講究公平，所以但凡他去上資優班的課所影響到的權益一概是自找的，比如沒寫到的功課、少掉的考試時間、不能為自己發表競選宣言的落敗。為了講究公平，所以對他不公平。
最後擊潰我的是一種心死。
小子被冤了一件事，大略是他有交作業，但老師沒收到，因為時效已過，當初如何已不可考。
這事本是誤會一場，我有交你沒收到，說清楚就好。
但看似好人一個的我，掀桌了。
交卷的二週後，公佈的成績裡小子是零分。
這小子帶著滿腔的疑問回家悠悠地問我：奇怪，為什麼我二科都是零分？
我也大驚，那是很難的作業，因為他去美國二週後，回來只有一週時間可以完成，我為了可以引導他減少他摸索的過程，破例自己也下海去研究了解，但我還是堅持他得自己算出結構、數字組合、自己寫。因為他喜歡數學，對於這項額外的功課頗感興趣，也很有興緻用我設計的磁鐵板拼貼數字組合，一題一題自己拼出來。
他沒有當場問老師，他說老師在忙。他還補了句：老師真的很忙，跑來跑去印我們的專題報告。而且，我以為是我自己每一題都寫錯了，才會零分。 他只是回家邊寫作業時這件事還掛在心裡琢磨，實在是想不透才問了我，為什麼會一分也沒有。
中間種種就不用再多說了。
我相信老師是真的沒收到他的作業，不會故意給他零分的。
但我很嚴肅地反問老師：這個小孩你們每天都見著他，都不會想問他一句：你為什麼不交這份作業嗎？在打分數時，你們沒有想把這個小孩叫來說一句：因為你沒交作業，所以老師必須給你零分嗎？甚至在公佈時，老師都沒有想要跟大家說：凡是缺交的一律零分。
這中間，老師有任何一點心，這誤會當場就能對到點。
過不去的不是那個分數，是一種原來如此的嘆息。
原來，我對你們沒有任何意義。
原來，我的孩子對你們沒有任何意義。
老師們拼命抱歉，說要盡力找尋他的作業。 真的不用了。 我真的相信，你們是真的沒有收到他的作業。 但他有交也是事實。
找到如何，沒找到又如何。 找到了證明你們有疏失，但我真心不會怪你們，人難免有疏漏，我也會啊。沒找到也不能證明我孩子沒交，因為他真的有交。
我在意的是過程。
我絕不能容許他努力付出卻被判為零分公諸於世的粗糙對待。
老師提及各種補救方法，我全部回絕了。你們要如何對一份失踪的作業給予評分而不會引起爭議？
裁判誤判就是誤判，那一刻的爭議全場嘩然、領隊抗議、重播鏡頭清清楚楚。但誤判就是誤判了。再做任何補償措施也不能挽回馬刺打包回家的命運。
我對教育的信任已經崩盤瓦解，這只是最後一根稻草。
就這樣吧。
隔天，我告訴小子我查證的結果是老師沒有收到你的作業。
小子鬆了口氣說：好險，我以為我全都寫錯了。
我說：老師很抱歉，但他們真的不是故意的，他們是真的沒有看到你的作業。
小子說：沒關係，我知道。
我說：老師說，他們會想想看怎麼補你星星把你該得的禮物給你。但媽媽拒絕了。因為他們沒有看到你的作業怎麼給星星都不對，媽媽覺得這樣不好。
小子說：沒關係，不用啦。我的人緣很好，大家都會把禮物分給我。
這一天早上，小子們跟奶奶早餐約會，去公園包棕子，回家彈了琴還寫了功課，邊寫功課時他的小腦袋瓜還轉給不停，一會兒問我：身高太矮的不用當兵嗎？那我不用耶．．．打了嗝後又問我：吃下的東西要多久才會拉出來啊？我跟他分享著網路上有趣的白努力實驗，母子倆邊找器材邊跟著做卻噴了一臉水...
這實驗忽然覺得好點題啊! 白努力是吧。
晚上陪他到學校打球。哥哥上課去了，沒人陪他打。 他自己到了一個籃框投沒幾下，有人來了，他就默默閃到另一個球場，再有人來，他又默默換一個。別人的球投出場外，他總是幫著去追回來。
這小子就是這樣。 不爭不搶總是讓。
他在球場一個小時，一個人做了每個投籃動作 ，結尾還做了整套的自主訓練。結束後我對著躺在球場的他問：你真的很喜歡籃球對吧？那要回籃球隊嗎？
他說：不用啦！我事情太多，自己練也好，目標放在松山高中進他們的籃球隊再來打。
我說：那你要想辦法讓自己在國小國中一定要長很高，教練才會看上你。還有資優班的事，你會在意嗎？同學都以為你零分。
他說：不會啦。這沒什麼。只是．．．媽媽這麼生氣，老師應該很難過吧．．．
我那剛烈之火當場化為不捨之情。
人為什麼要生小孩，有些道理在這裡。
我從小孩身上學到許多，也修正了許多。
從來，過不去的都是大人。
老師既不是有心，想必也正是鬱悶難解，好好一個周末眼看也是毀了。 想了想發個簡訊給老師，手機是拿來溝通不是拿來封閉隔絕的。
燎原之火的星星就是已讀不回啊！
這事已經過去了，但我對教育的總總失望能過得去嗎？
好相處的人另一面就是忍很久了。
小隻的上學以來吃了些悶虧，比如總是在他不在時選模範生，還發生二次；比如平時小考有些總寫不完，因為他的考試時間總是比別人少。比如老師課堂拿來讓大家寫作業，那堂他沒寫到的作業就硬生生被當成缺交，每天紅吱吱地寫在連絡簿上。
看到紅字就很刺眼，抓狂久了，就開始反擊。有些功課只是缺一筆少一劃，當場叫去訂正就好，一定要紅吱吱地跟家長來來回回，一整個尾大不掉、歹戲拖棚是怎樣?
連絡簿開始換我寫，一項項註記著每個作業他完成的進度，有些卡在老師那裡的我也大紅字寫回去，老娘還留了自己的電話要老師有疑問直接打電話來講。小隻的知道老娘跟老師對上了，第一天碰面時就興孜孜地回: 老師今天把單子撕掉了, 改用寫的了。這代表他欠的再也不是滿坑滿谷那麼多，大家文明人有話就直說吧。
我問: 那老師影片給你看了嗎? 不是要看了才能完成學習單嗎? 當然嘛還沒。既然還沒，為什麼每天紅吱吱地寫來激怒我!
小隻去美國二週，回來累積了滿滿的功課，我當然心裡有數，但陪著他做功課愈寫愈覺得一半是浪費生命浪費時間的蠢事。
比如國字。二週累積下來的國字量很可觀，但他不是白痴，許多字他本來就會，有必要做這樣制式化的描寫嗎? 還要寫好幾遍?
比如造句，我終於能夠明白為什麼皮崴當年會造出諸如＂老師上課時告訴我們什麼是閉門造車的意義。＂這樣令人啼笑皆非的句子。成語拿來考解釋可以，拿來造句說真的我也覺得真是夠了。不信你用＂問道於盲＂和＂摧枯折腐＂造二句來我聽聽。
我差點要叫他直接寫＂我媽說用摧枯折腐來考造句是很無聊的事。＂
還有逼死人的學習單，缺席的這二週橫豎就是沒上到諸如反毒宣言之類的政令宣導課，到底是為了哪門子一定要寫他壓根兒沒上到課的學習單？難道他會因為沒寫就會去吸毒嗎？
教育走到頭來根本沒有在因才因性而教，根本都是在交差了事。
這是我最小的小孩，前面都有二個經驗了，為什麼最後這個令我翻桌？
三個小孩個性不一樣。
老大的老師曾讚嘆她就是標準答案，小學生涯中她就是字典就是書袋，凡事摸著良心順著直覺回答就正確無誤，所以她以高成就輕鬆度過國小生活。
老二是個聰明極了的孩子，他的聰明運用在省時省力做功課上，總是能用最少的時間最快的方法解決功課，連絡簿天天有人幫他抄，作業可能也常常有人給他對，所以他高效率地度過了國小生活。
老三從小每個提問都讓我會頓一頓想一想。他也有良心也有直覺，但他的良心直覺總是透視表面的假相一刀就命中核心。
比如他那天問了我一題是非題：台灣人口是在民國１００年開始邁入高齡化社會。他問我：媽媽，應該沒有那麼慢吧？
他跟他姐姐的差別是，他姐姐很清楚台灣人口是在民國８４年開始邁入高齡化社會，所以這題為Ｘ。他的直覺是這題目怪怪的...
因為姐姐都會答對，所以我從來不知道有這些蠢問題存在。因為小的都會懷疑會問我，我才知道教育走火入魔到這個程度。
請問民國哪一年開始邁入高齡化社會重要嗎? 如果很重要，把這題拿去問文武百官。重點應該是台灣社會逐年演變成高齡化社會，台灣有高齡化的趨勢吧。歷史上重大的事件才需要記年表，請問我記台灣哪一年變成高齡化社會有意義嗎?
最後壓垮我的是一種枉然。
以為，老師對孩子之間除了工作以外，應該還有育才惜才的愛。 但這一切都是我的幻想。
我以為，孩子成績的出人意外，老師應該能知其因解其行，但...我的小孩對老師而言就是那廿幾個之中的其一，打了分數就忘了，連分數都說不清楚。
我以為，孩子的特殊情況，老師能權宜調整，但為了講究公平，所以但凡他去上資優班的課所影響到的權益一概是自找的，比如沒寫到的功課、少掉的考試時間、不能為自己發表競選宣言的落敗。為了講究公平，所以對他不公平。
最後擊潰我的是一種心死。
小子被冤了一件事，大略是他有交作業，但老師沒收到，因為時效已過，當初如何已不可考。
這事本是誤會一場，我有交你沒收到，說清楚就好。
但看似好人一個的我，掀桌了。
交卷的二週後，公佈的成績裡小子是零分。
這小子帶著滿腔的疑問回家悠悠地問我：奇怪，為什麼我二科都是零分？
我也大驚，那是很難的作業，因為他去美國二週後，回來只有一週時間可以完成，我為了可以引導他減少他摸索的過程，破例自己也下海去研究了解，但我還是堅持他得自己算出結構、數字組合、自己寫。因為他喜歡數學，對於這項額外的功課頗感興趣，也很有興緻用我設計的磁鐵板拼貼數字組合，一題一題自己拼出來。
他沒有當場問老師，他說老師在忙。他還補了句：老師真的很忙，跑來跑去印我們的專題報告。而且，我以為是我自己每一題都寫錯了，才會零分。 他只是回家邊寫作業時這件事還掛在心裡琢磨，實在是想不透才問了我，為什麼會一分也沒有。
中間種種就不用再多說了。
我相信老師是真的沒收到他的作業，不會故意給他零分的。
但我很嚴肅地反問老師：這個小孩你們每天都見著他，都不會想問他一句：你為什麼不交這份作業嗎？在打分數時，你們沒有想把這個小孩叫來說一句：因為你沒交作業，所以老師必須給你零分嗎？甚至在公佈時，老師都沒有想要跟大家說：凡是缺交的一律零分。
這中間，老師有任何一點心，這誤會當場就能對到點。
過不去的不是那個分數，是一種原來如此的嘆息。
原來，我對你們沒有任何意義。
原來，我的孩子對你們沒有任何意義。
老師們拼命抱歉，說要盡力找尋他的作業。 真的不用了。 我真的相信，你們是真的沒有收到他的作業。 但他有交也是事實。
找到如何，沒找到又如何。 找到了證明你們有疏失，但我真心不會怪你們，人難免有疏漏，我也會啊。沒找到也不能證明我孩子沒交，因為他真的有交。
我在意的是過程。
我絕不能容許他努力付出卻被判為零分公諸於世的粗糙對待。
老師提及各種補救方法，我全部回絕了。你們要如何對一份失踪的作業給予評分而不會引起爭議？
裁判誤判就是誤判，那一刻的爭議全場嘩然、領隊抗議、重播鏡頭清清楚楚。但誤判就是誤判了。再做任何補償措施也不能挽回馬刺打包回家的命運。
我對教育的信任已經崩盤瓦解，這只是最後一根稻草。
就這樣吧。
隔天，我告訴小子我查證的結果是老師沒有收到你的作業。
小子鬆了口氣說：好險，我以為我全都寫錯了。
我說：老師很抱歉，但他們真的不是故意的，他們是真的沒有看到你的作業。
小子說：沒關係，我知道。
我說：老師說，他們會想想看怎麼補你星星把你該得的禮物給你。但媽媽拒絕了。因為他們沒有看到你的作業怎麼給星星都不對，媽媽覺得這樣不好。
小子說：沒關係，不用啦。我的人緣很好，大家都會把禮物分給我。
這一天早上，小子們跟奶奶早餐約會，去公園包棕子，回家彈了琴還寫了功課，邊寫功課時他的小腦袋瓜還轉給不停，一會兒問我：身高太矮的不用當兵嗎？那我不用耶．．．打了嗝後又問我：吃下的東西要多久才會拉出來啊？我跟他分享著網路上有趣的白努力實驗，母子倆邊找器材邊跟著做卻噴了一臉水...
這實驗忽然覺得好點題啊! 白努力是吧。
晚上陪他到學校打球。哥哥上課去了，沒人陪他打。 他自己到了一個籃框投沒幾下，有人來了，他就默默閃到另一個球場，再有人來，他又默默換一個。別人的球投出場外，他總是幫著去追回來。
這小子就是這樣。 不爭不搶總是讓。
他在球場一個小時，一個人做了每個投籃動作 ，結尾還做了整套的自主訓練。結束後我對著躺在球場的他問：你真的很喜歡籃球對吧？那要回籃球隊嗎？
他說：不用啦！我事情太多，自己練也好，目標放在松山高中進他們的籃球隊再來打。
我說：那你要想辦法讓自己在國小國中一定要長很高，教練才會看上你。還有資優班的事，你會在意嗎？同學都以為你零分。
他說：不會啦。這沒什麼。只是．．．媽媽這麼生氣，老師應該很難過吧．．．
我那剛烈之火當場化為不捨之情。
人為什麼要生小孩，有些道理在這裡。
我從小孩身上學到許多，也修正了許多。
從來，過不去的都是大人。
老師既不是有心，想必也正是鬱悶難解，好好一個周末眼看也是毀了。 想了想發個簡訊給老師，手機是拿來溝通不是拿來封閉隔絕的。
燎原之火的星星就是已讀不回啊！
這事已經過去了，但我對教育的總總失望能過得去嗎？
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